A iniciativa contou com o empenho dos estudantes e orientação das professoras responsáveis, superando desafios como os altos custos das peças e a necessidade de reposição de materiais durante os testes. Apesar das dificuldades, o protótipo está em funcionamento e busca proporcionar mais autonomia aos usuários.

Mais do que um trabalho escolar, a ação reforça a importância de unir ciência, inovação e responsabilidade social, ampliando as oportunidades para pessoas com deficiência visual.

Inicialmente, a tecnologia será testada em duas Superintendências Regionais de Ensino — Pará de Minas e São Sebastião do Paraíso — operando em paralelo ao método tradicional de avaliação. Essa etapa de validação permitirá comparar os resultados entre o trabalho humano e o da IA, com o objetivo de aferir sua precisão antes de ampliar o uso para todo o estado.

O uso dessa tecnologia promete tornar o processo mais ágil, reduzir a carga de trabalho das regionais e tornar o serviço mais acessível ao cidadão. Nosso modelo atual suporta cerca de 50 mil pedidos anuais, e a expectativa é que a IA torne o procedimento mais eficiente e confiável.

Apesar de automatizar grande parte da avaliação documental, os servidores continuarão envolvidos no processo nesta fase inicial, garantindo supervisão e controle. Caso a IA apresente alta precisão, o sistema poderá evoluir para um formato totalmente digital e autônomo.

Cabe lembrar que a autorização para lecionar “a título precário” é uma certificação que permite que profissionais cujas formações sejam em áreas distintas possam ministrar disciplinas correlatas. Esse processo é gerido pelo SIAUT, sistema oficial da SEE/MG dedicado à tramitação dessas solicitações.

A plataforma, chamada Nativos do Futuro, foi criada pelo Inatel (Instituto Nacional de Telecomunicações) em parceria com o Ministério da Ciência, Tecnologia e Inovação (MCTI) e com apoio da Finep. Ela oferece cursos abrangendo temas como IA, robótica, programação, cidades inteligentes e sustentabilidade. Segundo Guilherme Marcondes, vice-diretor do Inatel, os conteúdos são selecionados com curadoria científica para garantir relevância e alinhamento com as tendências de tecnologia.

O modelo pedagógico adotado mescla videoaulas, podcasts e séries audiovisuais, com o objetivo de democratizar o ensino tecnológico no Brasil. A previsão é disponibilizar 136 videoaulas, 168 e-books, 84 episódios de TV e 40 podcasts até o final do ano. Muitos perfis e módulos já estão ativos, enquanto alguns ainda estão em fase final de produção.

A iniciativa também quer reverter a queda no interesse por carreiras tecnológicas: atualmente, apenas cerca de 12% a 15% dos jovens demonstram tendência a seguir essas áreas. Com incentivos e oferta acessível, espera-se atrair de 15 mil a 20 mil novos estudantes para tecnologia.

Qualquer aluno com acesso à internet pode participar — não há custo. Além dos cursos, a plataforma organiza olimpíadas tecnológicas, atividades práticas e experiências criativas. Os alunos podem acessar via computador, tablet ou celular, e versões offline estão planejadas para regiões com conectividade limitada.

Para mensurar o impacto, o Inatel acompanhará indicadores como número de inscritos, taxas de acesso e conteúdos mais buscados. A instituição mantém diálogo com escolas, sobretudo no Sudeste, para divulgar a iniciativa e integrá-la ao novo ensino médio. Diferenciando-se de outras plataformas, o sistema oferece trilhas de aprendizagem sugeridas para orientar a progressão dos alunos.

Como o Minecraft é aplicado na educação

No ambiente Minecraft Education, os professores propõem tarefas estruturadas nas quais os estudantes podem programar agentes usando o Code Builder, construindo soluções colaborativas e simulando cenários reais. O objetivo é desenvolver habilidades como pensamento lógico, trabalho em equipe, comunicação e criatividade.

Algumas atividades incluem:

• Automação e lógica: programar personagens para coletar e construir usando loops e condicionais.
• Introdução a linguagens de programação como Python, JavaScript e MakeCode.
• Projetos interdisciplinares: simulações urbanas ou ambientais para discutir sustentabilidade e planejamento.
• Revisão gamificada: utilização de missões dentro do jogo para reforçar conteúdos de história, geografia e ciências.

Benefícios e motivações da tecnologia educativa

Com base em estudos de mercado, empresas brasileiras relatam dificuldade para encontrar profissionais capacitados para novas tecnologias. Nesse contexto, a proposta tem grande relevância para fortalecer currículos acadêmicos e aumentar a empregabilidade dos participantes.

Para as instituições envolvidas, o uso do Minecraft e outras ferramentas digitais representa uma forma de preparar estudantes para desafios contemporâneos, ao mesmo tempo em que democratizam o acesso ao conhecimento tecnológico.

Fonte: CNN Brasil — “Como o Minecraft pode capacitar estudantes em tecnologia” (28 de setembro de 2025)

Essa iniciativa faz parte do projeto Conversas em Rede: diálogos sobre a educação a distância e digital, que promove debates sobre temas relevantes para a formação digital e a inovação no ensino. Entre os tópicos previstos estão as possibilidades e limitações das tecnologias de inteligência artificial; os impactos distintos para diferentes perfis estudantis; o uso de recursos educacionais abertos; práticas colaborativas; e a promoção da democratização da autoria, valorização de diferentes línguas e saberes, visando ampliar oportunidades de aprendizagem.

Para o professor organizador, debater ecossistemas de aprendizagem com IA vai além do mero uso instrumental de ferramentas tecnológicas. É essencial refletir sobre quem tem acesso a essas tecnologias, quem pode ser excluído por conta delas e quais epistemologias ficam silenciadas ou deslegitimadas nesse processo. Assim, segundo Ronaldo Gomes Júnior, o objetivo é alinhar a transformação digital da educação com princípios de equidade, diversidade e responsabilidade social.

Além de docente na área de Linguagem e Tecnologia, o professor coordena o Laboratório Delta (Design, Educação Linguística e Tecnologias Digitais), que atua com pesquisa em linguagem, tecnologia digital, design educacional e inteligência artificial responsável.

O webinário é aberto ao público em geral e concederá certificado de participação para aqueles que registrarem presença durante a transmissão.

O projeto Conversas em Rede, iniciado em maio de 2024, organiza um ciclo periódico de webinários com foco em educação digital e ensino remoto. A DEDD realiza quatro edições por ano, cada uma abordando aspectos emergentes da educação tecnológica e digital, com o intuito de apoiar práticas pedagógicas inovadoras e a formação contínua de profissionais da área.

Santarem conta que se envolveu cedo com tecnologia e, após trabalhar como programador, aprofundou-se na Ciência da Informação e Biblioteconomia. Durante um pós-doutorado no Canadá, decidiu dedicar sua carreira ao estudo da IA e, ao retornar ao Brasil, percebeu que seu uso ainda era tímido no meio acadêmico.

O papel transformador da IA na Educação

Para ele, a IA já transformou a forma como consumimos informação. Ferramentas atuais permitem que estudantes acessem materiais em outras línguas, convertam textos para formatos acessíveis (como fontes ampliadas ou linguagem de sinais), ou extraiam insights de grandes bancos de dados. Ele ressalta que essas capacidades também são úteis para inclusividade, beneficiando alunos com deficiências. No entanto, alerta que essas transformações não devem apagar o papel humano no processo educativo.

Riscos associados ao uso indiscriminado

Santarem enfatiza que o uso descontrolado da IA pode gerar prejuízos. Ele teme que muitos deixem de exercitar a própria capacidade de pensar: “se você passa a depender da IA para tudo, perde autonomia intelectual”. Ele também destaca o perigo de gerar respostas imprecisas ou superficiais, pois a IA depende de dados precedentes — e, se alimentada por fontes incorretas ou enviesadas, repete erros.

Outro risco apontado é a proliferação de dados sintéticos (conteúdo gerado por IA). Ele projeta que, no futuro, grande parte dos materiais usados para treinar novas inteligências será gerada por máquinas, comprometendo a originalidade e a credibilidade das informações. Esse ciclo pode gerar um tipo de “efeito espelho”, onde os erros se amplificam.

O caminho da “IA com controle”

Apesar das objeções, Santarem não defende a negação completa da tecnologia. Ele acredita que a revolução trazida pela IA deve ser guiada por normas claras e filtros éticos. Propõe que toda produção que use IA indique de forma transparente o que foi gerado automaticamente e o que envolveu intervenção humana. Também ressalta a importância de mecanismos que permitam verificar a origem e a veracidade dos dados utilizados.

No ambiente acadêmico, ele sugere o uso de laboratórios com “versões fechadas” de IA — que utilizem bases controladas e fontes confiáveis — como meio de experimentar de forma segura sem expor pesquisadores a desvios. Para ele, a IA deve servir como apoio — não como substituta do pensamento humano.

O papel social da Biblioteconomia e da Informação

Para Santarem, as áreas de Biblioteconomia e Ciência da Informação terão papel estratégico no futuro: elas deverão desenvolver técnicas para rastrear a origem dos dados e avaliar sua confiabilidade diante da crescente automação. Ele acredita que, com essas ferramentas, será possível diferenciar entre conteúdo produzido por seres humanos e aquele criado por inteligências automáticas.

Em sua visão, a revolução trazida pela IA será inevitável. A proposta é que a sociedade caminhe para um uso responsável — onde seus benefícios sejam aproveitados, mas seus riscos sejam mitigados por regulação, formação e consciência.

Esse desempenho não é fruto do acaso, mas de uma proposta pedagógica que combina alto padrão acadêmico, princípios cristãos e formação socioemocional. A filosofia da rede entende que o aluno é um ser integral, que precisa de equilíbrio físico, mental e espiritual para enfrentar desafios como o Enem e, sobretudo, para a vida.

Um ensino baseado na integralidade

Segundo a coordenadora pedagógica regional, Estela Barbosa, o diferencial das escolas adventistas está na formação integral. A proposta inclui não apenas conteúdos acadêmicos, mas também hábitos de vida saudáveis, pautados nos chamados “oito remédios naturais”: água, luz solar, confiança em Deus, sono, alimentação equilibrada, atividade física, ar puro e temperança. Além disso, a rede investe em projetos socioemocionais que fortalecem a identidade dos alunos, os vínculos familiares e a clareza de propósito pessoal.

Esse modelo pedagógico tem trazido resultados concretos. O Colégio Adventista de Viamão, por exemplo, obteve notas acima da média nacional em todas as áreas do Enem. Na redação, os estudantes alcançaram média de 780 pontos, superando em 120 pontos a média brasileira, que ficou em 660.

Preparação desde cedo

A preparação para o Enem começa muito antes do Ensino Médio. Já na Educação Infantil, a rede estimula a aprendizagem por meio do brincar e de atividades voltadas ao desenvolvimento da escrita e da leitura. No Ensino Fundamental, projetos de incentivo à leitura fazem com que os alunos cheguem a ler mais de 20 livros por ano — número muito acima da média nacional, que é de apenas 3,9.

A partir do 5º ano, os estudantes passam a participar do Programa Adventista de Avaliação da Educação Básica (PAAEB), instrumento que mede o desempenho em larga escala e pode ser comparado ao SAEB, aplicado em todo o Brasil. Os resultados têm se mantido acima da média nacional por seis anos consecutivos, o que evidencia a consistência do trabalho desenvolvido.

Estratégias no Ensino Médio

No Ensino Médio, o foco se intensifica com aulões, clubes de estudo, oficinas e o programa “Chave do Enem”, que oferece simulados semanais corrigidos por especialistas e videoaulas por meio da plataforma E-Class. Além disso, os alunos participam do ENEM Treineiro, uma simulação completa que reproduz o ambiente real da prova, incluindo regras de horário e fiscalização.

O acompanhamento é individualizado. Professores e equipe pedagógica analisam o desempenho em simulados e redações, fornecendo feedbacks precisos para cada estudante. A proximidade com as famílias também é valorizada, fortalecendo a rede de apoio emocional e acadêmico.

Apoio emocional e espiritualidade

Além da preparação acadêmica, a rede prioriza o equilíbrio emocional. Projetos de reflexão, momentos de espiritualidade e atividades de integração ajudam os alunos a enfrentar o período pré-Enem com mais confiança. Para os estudantes do terceiro ano, mensagens motivacionais enviadas pelas famílias e atividades de relaxamento complementam a rotina de estudos.

Segundo a professora Luciana Goulart, do Colégio Adventista de Gravataí, o trabalho integrado dos docentes é essencial para reduzir a ansiedade e manter a motivação. Já para a ex-aluna Marianna Rossatto, os aulões e revisões foram fundamentais para organizar os conteúdos e desenvolver estratégias eficientes de prova.

Formação para além do Enem

O preparo também contempla a orientação vocacional e o planejamento de carreira. A disciplina Projeto de Vida, somada a feiras de profissões, visitas a universidades e órgãos públicos, além de testes vocacionais personalizados, ajuda os jovens a alinhar seus talentos e sonhos às demandas do mercado.

Mais do que bons resultados, a Rede Adventista busca formar cidadãos conscientes, éticos e comprometidos com a sociedade. Para Marianna, o maior legado deixado pela escola foi a busca constante pela excelência em todas as áreas da vida, sempre guiada por valores cristãos.

O documento será disponibilizado em versões impressa e digital — esta última através do portal NetEscola — e oferece recomendações claras acerca de como aplicar a IA de forma ética, pedagógica e alinhada ao currículo da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Segundo a secretária Fátima Gavioli, a iniciativa visa preparar os professores para que façam uso responsável da tecnologia, promovendo uma educação contemporânea sem perder o foco nos princípios pedagógicos.

Com esse lançamento, Goiás pretende assegurar que o estado avance no preparo de sua rede de ensino para desafios futuros. O guia reforça que a IA deve servir como instrumento de apoio ao professor e não como substituto, estimulando práticas educativas que valorizem o conhecimento, a reflexão e a criatividade.

Durante o encontro, destacou-se que a tecnologia por si só não garante aprendizagem profunda — o desafio é orientar os estudantes para que utilizem a IA com propósito, verificando resultados, comparando fontes e questionando respostas geradas pelas máquinas. A discussão também levantou a importância de formar professores que dominem ferramentas digitais e, ao mesmo tempo, saibam como aplicá-las pedagogicamente, integrando-as ao currículo e às necessidades dos alunos.

Outro ponto forte do debate foi a necessidade de repensar o perfil do docente: cada vez mais ele deve ser visto como designer de aprendizagem, capaz de planejar ambientes onde a IA complemente, mas não substitua, o diálogo, a investigação e a reflexão do aluno. Assim, o uso da tecnologia deixa de ser um fim e passa a ser um meio para ampliar o protagonismo estudantil.

Em suma, o SESI-SP reafirmou que a grande tarefa do educador moderno é saber conectar a inteligência artificial ao conhecimento humano — com ética, propósito e foco no crescimento integral dos estudantes.

O que motivou Lucas a dar esse exemplo? Ele afirmou que vivenciar o nervosismo, as expectativas e os desafios do exame com seus alunos foi uma forma de demonstrar empatia e consciência sobre as dificuldades que eles enfrentam. Entretanto, ele não esperava que seu resultado fosse tão expressivo.

A disciplina Projeto de Vida foi essencial nesse processo. Ela aborda temas de cunho geral — assuntos sociais, debates contemporâneos e reflexão cidadã — e estimula os alunos a pensarem “fora da caixa”, alinhando escolaridade e formação de caráter. Lucas contou que decidiu prestar o Enem motivado pelo que vivenciava com os estudantes, aproveitando a estrutura das aulas já oferecidas na escola adventista como apoio aos estudos.

Para garantir um bom desempenho, Lucas recorreu a estratégias práticas: assistiu aulas de seus colegas nas áreas em que tinha menos afinidade, especialmente em disciplinas como redação e matemática. Segundo ele, não precisou se inscrever em cursinho — a base oferecida pela educação adventista, aliada à sua dedicação, foi suficiente.

A aprovação do professor, além de ser motivo de celebração pessoal e institucional, causou impacto positivo entre alunos e colegas. O coordenador pedagógico Rodinei Moreira afirmou que o exemplo de Lucas ampliou os horizontes dos estudantes, demonstrando que, com propósito e esforço, metas significativas são atingíveis.

Um aluno do professor, Mikael Betemps, relatou que o que mais valorizava nas aulas de Projeto de Vida eram os estímulos à reflexão sobre objetivos e métodos de estudo, algo que ajudou bastante no foco para o Enem. Ele apontou que essas diretrizes ajudam a organizar melhor o estudo, identificando as áreas em que é necessário melhorar.

No panorama do Colégio Adventista de Pelotas, a aprovação de Lucas reforça a credibilidade da educação oferecida e inspira não só os alunos, mas também outros professores, mostrando que caminhar lado a lado em aprendizado pode gerar resultados concretos — inclusive transcender o papel tradicional do docente.

Fonte: Notícias Adventistas — “Professor é aprovado em universidade federal no Rio Grande do Sul após realizar Enem com alunos” (22 de setembro de 2025)