Esse desempenho não é fruto do acaso, mas de uma proposta pedagógica que combina alto padrão acadêmico, princípios cristãos e formação socioemocional. A filosofia da rede entende que o aluno é um ser integral, que precisa de equilíbrio físico, mental e espiritual para enfrentar desafios como o Enem e, sobretudo, para a vida.

Um ensino baseado na integralidade

Segundo a coordenadora pedagógica regional, Estela Barbosa, o diferencial das escolas adventistas está na formação integral. A proposta inclui não apenas conteúdos acadêmicos, mas também hábitos de vida saudáveis, pautados nos chamados “oito remédios naturais”: água, luz solar, confiança em Deus, sono, alimentação equilibrada, atividade física, ar puro e temperança. Além disso, a rede investe em projetos socioemocionais que fortalecem a identidade dos alunos, os vínculos familiares e a clareza de propósito pessoal.

Esse modelo pedagógico tem trazido resultados concretos. O Colégio Adventista de Viamão, por exemplo, obteve notas acima da média nacional em todas as áreas do Enem. Na redação, os estudantes alcançaram média de 780 pontos, superando em 120 pontos a média brasileira, que ficou em 660.

Preparação desde cedo

A preparação para o Enem começa muito antes do Ensino Médio. Já na Educação Infantil, a rede estimula a aprendizagem por meio do brincar e de atividades voltadas ao desenvolvimento da escrita e da leitura. No Ensino Fundamental, projetos de incentivo à leitura fazem com que os alunos cheguem a ler mais de 20 livros por ano — número muito acima da média nacional, que é de apenas 3,9.

A partir do 5º ano, os estudantes passam a participar do Programa Adventista de Avaliação da Educação Básica (PAAEB), instrumento que mede o desempenho em larga escala e pode ser comparado ao SAEB, aplicado em todo o Brasil. Os resultados têm se mantido acima da média nacional por seis anos consecutivos, o que evidencia a consistência do trabalho desenvolvido.

Estratégias no Ensino Médio

No Ensino Médio, o foco se intensifica com aulões, clubes de estudo, oficinas e o programa “Chave do Enem”, que oferece simulados semanais corrigidos por especialistas e videoaulas por meio da plataforma E-Class. Além disso, os alunos participam do ENEM Treineiro, uma simulação completa que reproduz o ambiente real da prova, incluindo regras de horário e fiscalização.

O acompanhamento é individualizado. Professores e equipe pedagógica analisam o desempenho em simulados e redações, fornecendo feedbacks precisos para cada estudante. A proximidade com as famílias também é valorizada, fortalecendo a rede de apoio emocional e acadêmico.

Apoio emocional e espiritualidade

Além da preparação acadêmica, a rede prioriza o equilíbrio emocional. Projetos de reflexão, momentos de espiritualidade e atividades de integração ajudam os alunos a enfrentar o período pré-Enem com mais confiança. Para os estudantes do terceiro ano, mensagens motivacionais enviadas pelas famílias e atividades de relaxamento complementam a rotina de estudos.

Segundo a professora Luciana Goulart, do Colégio Adventista de Gravataí, o trabalho integrado dos docentes é essencial para reduzir a ansiedade e manter a motivação. Já para a ex-aluna Marianna Rossatto, os aulões e revisões foram fundamentais para organizar os conteúdos e desenvolver estratégias eficientes de prova.

Formação para além do Enem

O preparo também contempla a orientação vocacional e o planejamento de carreira. A disciplina Projeto de Vida, somada a feiras de profissões, visitas a universidades e órgãos públicos, além de testes vocacionais personalizados, ajuda os jovens a alinhar seus talentos e sonhos às demandas do mercado.

Mais do que bons resultados, a Rede Adventista busca formar cidadãos conscientes, éticos e comprometidos com a sociedade. Para Marianna, o maior legado deixado pela escola foi a busca constante pela excelência em todas as áreas da vida, sempre guiada por valores cristãos.

O que motivou Lucas a dar esse exemplo? Ele afirmou que vivenciar o nervosismo, as expectativas e os desafios do exame com seus alunos foi uma forma de demonstrar empatia e consciência sobre as dificuldades que eles enfrentam. Entretanto, ele não esperava que seu resultado fosse tão expressivo.

A disciplina Projeto de Vida foi essencial nesse processo. Ela aborda temas de cunho geral — assuntos sociais, debates contemporâneos e reflexão cidadã — e estimula os alunos a pensarem “fora da caixa”, alinhando escolaridade e formação de caráter. Lucas contou que decidiu prestar o Enem motivado pelo que vivenciava com os estudantes, aproveitando a estrutura das aulas já oferecidas na escola adventista como apoio aos estudos.

Para garantir um bom desempenho, Lucas recorreu a estratégias práticas: assistiu aulas de seus colegas nas áreas em que tinha menos afinidade, especialmente em disciplinas como redação e matemática. Segundo ele, não precisou se inscrever em cursinho — a base oferecida pela educação adventista, aliada à sua dedicação, foi suficiente.

A aprovação do professor, além de ser motivo de celebração pessoal e institucional, causou impacto positivo entre alunos e colegas. O coordenador pedagógico Rodinei Moreira afirmou que o exemplo de Lucas ampliou os horizontes dos estudantes, demonstrando que, com propósito e esforço, metas significativas são atingíveis.

Um aluno do professor, Mikael Betemps, relatou que o que mais valorizava nas aulas de Projeto de Vida eram os estímulos à reflexão sobre objetivos e métodos de estudo, algo que ajudou bastante no foco para o Enem. Ele apontou que essas diretrizes ajudam a organizar melhor o estudo, identificando as áreas em que é necessário melhorar.

No panorama do Colégio Adventista de Pelotas, a aprovação de Lucas reforça a credibilidade da educação oferecida e inspira não só os alunos, mas também outros professores, mostrando que caminhar lado a lado em aprendizado pode gerar resultados concretos — inclusive transcender o papel tradicional do docente.

Fonte: Notícias Adventistas — “Professor é aprovado em universidade federal no Rio Grande do Sul após realizar Enem com alunos” (22 de setembro de 2025)

Aprendizado além da teoria

A proposta da feira foi ultrapassar os limites da sala de aula. Segundo a professora Raquel Morais, que acompanhou as turmas 5º A e B, o objetivo era que os alunos transformassem ideias em ações concretas. Ela comentou que os pais aderiram à proposta e que seu papel foi mais de apoio do que de direção. “O que importa é ver os alunos motivados e felizes com o que estão fazendo”, afirmou.

Empreendendo desde cedo

Entre os pequenos empreendedores estava Caleb Costa Matos, de 10 anos, que levou para a feira sua versão de pipoca colorida — inspirada na receita de sua mãe. Ele disse que aprendeu “a vender, a atender e a lidar com troco”, e que a experiência será lembrança valorizada no futuro. Outro aluno, Guilherme Miguel Ramos de Souza, relatou que participar da feira o fez entender como funciona o mercado: “Aprendi a dar troco, conheci o valor de cada passo”, declarou.

Conectando educação e mundo real

A feira não buscava simplesmente reproduzir jogos de venda, mas sim inserir os alunos na dinâmica real de negócio: calcular custos, definir preços, negociar com clientes e reconhecer o valor do trabalho. A experiência despertou nas crianças o gosto pela iniciativa e trouxe reflexões importantes sobre dinheiro, lucro e gestão pessoal.

Com isso, o Colégio Adventista de Ji-Paraná mostrou que inovar no ensino implica oferecer oportunidades que integrem conhecimento e ação — preparando os estudantes não só para resolver provas, mas para enfrentar o futuro com consciência e iniciativa.

Fonte: Notícias Adventistas — “1ª Feira de Empreendedorismo acontece no Colégio Adventista de Ji-Paraná” (23 de setembro de 2025)

Integração da IA em diferentes disciplinas

Cada professor foi convidado a incorporar a IA em sua área de atuação, mostrando aos alunos como a tecnologia pode ser útil para facilitar pesquisas, aprimorar textos ou auxiliar nos cálculos, desde que usada com discernimento. A coordenadora pedagógica local, Cátia Weber, compartilha que é estimulante observar como os estudantes passam a enxergar as conexões entre ciência, história e fé à luz desse recurso.

Equilíbrio entre tecnologia e pensamento crítico

A professora de Biologia, Camila Morais Hein, enfatiza uma abordagem cautelosa: embora reconheça o valor da IA como ferramenta, ela reforça que o estudante deve sempre confirmar as informações por outras fontes e evitar dependência. Segundo ela, o ideal é que a IA complemente, não substitua, o processo investigativo do aluno.

O professor de Matemática, Jonathas Hardy, também atua nesse sentido, incentivando os alunos a usarem a IA para propor soluções, criando resumos ou corrigir cálculos, mas sempre com supervisão e acompanhamento pedagógico.

Uso crescente da IA entre estudantes

De acordo com dados recentes do Cetic.br, cerca de 70% dos alunos do ensino médio já utilizam IA generativa em suas pesquisas escolares — embora muitos ainda façam isso sem orientação formal. Isso reforça a importância de iniciativas como a do CAP, que aliam tecnologia ao desenvolvimento ético e consciente.

Fonte: Notícias Adventistas — “Colégio Adventista incentiva alunos a usarem IA e ganha destaque na Record RS” (23 de setembro de 2025)

Expressão artística como meio de conscientização

No decorrer do projeto, os alunos expressaram sua empatia e compromisso com o tema por meio da pintura de um grande mural coletivo. Cada criança deixou sua marca no painel, simbolizando apoio e afeto em relação à luta contra a violência infantil. A colaboração promoveu um ambiente de reflexão, união e solidariedade entre os participantes, reforçando valores de cuidado e respeito.

Visibilidade e alcance

A ação ganhou projeção pública quando foi destaque em um programa televisivo, o Revista Novo Tempo, exibido em 12 de setembro. Essa visibilidade amplificou a voz dos pequenos envolvidos e levou a mensagem de proteção e valorização da infância para além dos muros escolares, alcançando espectadores e suas comunidades.

Reconhecimento legal da liberdade religiosa

Diante da situação, a professora buscou apoio jurídico da Igreja Adventista, que entrou com ação gratuita. O Fórum de Patrocínio concedeu liminar a seu favor, reconhecendo que manter descontos salariais em razão de convicção religiosa fere garantias constitucionais. A decisão afirma que a administração pública estadual violava não somente a liberdade de crença prevista na Constituição Federal (art. 5º, incisos VI e VIII), mas também o entendimento pacificado do Supremo Tribunal Federal, especialmente o Tema nº 1021, que possui repercussão geral e assegura proteção ao direito de guarda sabática.

Obrigações para a escola estadual

Com a decisão, o juiz determinou que a Secretaria de Educação de Minas Gerais apresente, em até 10 dias, um cronograma de atividades que permita que a professora tenha meios alternativos de cumprir sua carga de trabalho em horários ou dias distintos do sábado, assegurando que ela exerça suas funções sem sofrer prejuízo financeiro ou profissional.

Impacto pessoal e coletivo

Emocionada, a professora relatou que a medida representa um alívio, pois ela se sentiu injustiçada e desrespeitada por ter sua fé ignorada. Para ela, a decisão reafirma que crença religiosa é direito fundamental, e que esse direito deve ser garantido, inclusive no ambiente de trabalho.

Além do impacto individual, o caso simboliza uma vitória para a liberdade religiosa em Minas Gerais e reforça a necessidade de respeito à diversidade de crenças nas instituições públicas. A ação jurídica demonstra que o sistema legal continua sendo um espaço precioso de proteção dos direitos de minorias religiosas.

Fonte: Notícias Adventistas — “Justiça em Minas Gerais garante respeito ao sábado e direito de professora adventista” (11 de setembro de 2025)

Retrato institucional: identidade, missão e desafios

Durante o encontro, Sanches falou sobre a necessidade de que a Educação Adventista reflita consistentemente sua missão formativa — que vai além do ensino técnico ou acadêmico — moldando cidadãos com visão espiritual e valores cristãos. Ele alertou para desafios contemporâneos, como o crescente laicismo, pressões externas por resultados numéricos e acadêmicos, e o risco de a espiritualidade se perder em meio à busca por desempenho.

Inclusão como princípio bíblico, pedagógico e legal

À tarde, um dos pontos altos foi a apresentação dos Referenciais Adventistas para Inclusão Escolar, documento que reforça que acolher estudantes com diferentes perfis não é só obrigação legal, mas parte integral do chamado bíblico de cuidado com todos. Sob esse entendimento, cada matrícula é vista como uma porta sagrada de compromisso espiritual — uma responsabilidade ética de prover formação plena a todos os alunos, inclusive os com necessidades especiais.

Perspectivas locais: líderes comprometidos

Milva Garcia, líder educacional no Norte do Pará, ressaltou que reafirmar a identidade da rede é fundamental para que cada escola preserve sua essência, servindo de instrumento de transformação duradoura para os alunos. Já Ana Simas, que coordena a educação no Pará e Amapá, destacou o valor da cooperação entre unidades regionais. Para ela, quando diferentes escolas se unem para compartilhar práticas, aprendizados e visões, toda a missão se fortalece.

Educar com excelência, propósito e pertencimento

O encontro deixou claro que a Educação Adventista busca integrar, de forma equilibrada, alta qualidade acadêmica, espiritualidade e práticas inclusivas. A meta é formar alunos não apenas competentes cognitivamente, mas também conscientes de seu valor, capazes de viver com propósito diante de Deus e de servir ao próximo. Mais do que resultados acadêmicos, o objetivo maior é edificar vidas transformadas no âmbito intelectual, emocional e espiritual.

Fonte: Notícias Adventistas — “Educação Adventista reforça identidade e inclusão em encontro” (12 de setembro de 2025)

Durante o passeio, os alunos puderam conhecer de perto como são realizadas as atividades de comissões, debates e votações, além de entenderem como as leis são elaboradas e discutidas. A experiência também incluiu explicações sobre a rotina dos parlamentares, a logística do trabalho legislativo e os desafios que envolvem representar a população.

Para muitos jovens participantes, foi uma oportunidade única de vivenciar o que até então só viam pela televisão ou nas redes sociais. Alguns relataram que o contato direto com o espaço institucional despertou interesse em política, em entender melhor seus direitos e deveres, e em perceber o impacto que cada lei pode ter em suas vidas e comunidades.

Os professores acompanharam o grupo, auxiliando na compreensão dos debates e estimulando reflexões sobre cidadania. A excursão também serviu para mostrar que educação vai além da sala de aula — envolve consciência política, participação social e compreensão das instituições que regem a vida pública.

Fonte: Marreta Urgente — “Alunos do Colégio Adventista ocupam Brasília em visita guiada por Rodrigo Zaelli” (09 de setembro de 2025)

Onde fé, serviço e missão se encontram

Com o tema “Luz para todos os povos”, o congresso buscou despertar nos jovens um senso profundo de identidade cristã e de compromisso com o serviço. A programação mesclou momentos de louvor, palestras, testemunhos e convívio espiritual, com o objetivo de mostrar que missão — mais que uma atividade isolada — é um estilo de vida que deve permear todas as áreas da vida dos estudantes.

Luciana Souza, líder da Educação Adventista para Brasília e Entorno, ressaltou que o IGWT integra um esforço contínuo da rede para mobilizar alunos ao redor da missão, não apenas por meio de ensinamentos formais, mas também por meio de experiências práticas. Ela considerou que todos os componentes do programa — das escolas às Agências de Missão — procuram cultivar no aluno o desejo de servir ao próximo.

Mentoria transcultural e inspiração

Os participantes tiveram oportunidade de ouvir missionários com trajetórias inspiradoras. Entre os convidados especiais estavam o pastor Victor Bejota, com atuação transcultural inclusive em regiões onde a pregação do evangelho enfrenta restrições; Aline Piologro, missionária com passagens por países como Camboja e Índia; e outras lideranças que atuam fora do seu próprio contexto cultural. Eles compartilharam desafios pessoais, superação e exemplos de serviço, motivando os adolescentes a visualizarem seus próprios caminhos missionários.

Impacto pessoal e decisões transformadoras

Muitos estudantes relataram momentos marcantes de decisão pessoal. No encerramento, uma cerimônia de consagração incentivou adolescentes a assumirem compromissos, seja no evangelismo local ou em missões transculturais. Alguns disseram ter sentido um chamado renovado para servir onde for necessário, mesmo que o desafio pareça grande. Entre eles, estava a estudante Layla Figueiredo, do 8º ano, que declarou querer dedicar parte de sua vida às populações indígenas após a pregação do pastor Bejota.

Educação Adventista: formação com propósito

O I Will Go Teen exemplifica como a Educação Adventista articula ensino, espiritualidade e missão. Mais do que formação acadêmica, a rede busca construir caráter, fomentar empatia, compaixão e senso de responsabilidade social. A ênfase está no desenvolvimento integral do aluno — intelectual, espiritual e social — preparando jovens para viverem de acordo com seus valores Christianos em qualquer lugar onde estejam.

Fonte: Notícias Adventistas — “I Will Go Teen: A Educação Adventista e a paixão pela missão” (11 de setembro de 2025)

Regiões mais afetadas

Municípios como Atibaia, Bragança Paulista e Piracaia concentram as queimadas em locais estratégicos:

• Atibaia: a Serra do Itapetinga abriga importantes microbacias e unidades de conservação ambientais vulneráveis que alimentam nascentes vitais.
• Bragança Paulista: as áreas entre Bragança e Atibaia, além do Morro do Guaripocaba, são ocupadas por queimadas repetidas, refletindo conflitos fundiários e expansão urbana.
• Piracaia: os arredores da Represa Cachoeira — fundamental para o sistema de abastecimento conectado às represas Jaguari-Jacareí, Atibainha e Paiva Castro — figuram como locais de recorrentes focos de fogo.

Impactos sobre a oferta de água

Essas represas não abastecem apenas as cidades da região das Bacias PCJ — cerca de seis milhões de habitantes —, mas também a Região Metropolitana de São Paulo. Uma parcela significativa desse fluxo hídrico é usada pelo Sistema Cantareira para abastecer 8,8 milhões de pessoas. A vegetação degradada pelos incêndios reduz a capacidade de retenção do solo e favorece a erosão, o que compromete a filtragem natural da água da chuva e acelera o escoamento superficial.

Estratégias de proteção e prevenção

Para conter essa situação, destaca-se a urgência na implementação de Planos de Manejo Integrado do Fogo (PMIFs) — estratégias participativas que orientam o uso controlado do fogo e reduzem os impactos dos incêndios. Piracaia já é exemplo nessa abordagem, com apoio técnico da SIMBiOSE e da ONG The Nature Conservancy Brasil. A Política Nacional de Manejo Integrado do Fogo (Lei nº 14.944/2024) fortalece esse modelo, propondo atuação conjunta entre governos, sociedade e setor produtivo.

O estabelecimento de áreas protegidas, como o Parque Estadual do Itapetinga, o Parque Natural Municipal da Grota Funda e o Monumento Natural Estadual da Pedra Grande, ajuda a resguardar matas e nascentes. Mesmo assim, as queimadas continuam ameaçando essas áreas, inclusive locais de nascente que alimentam toda a região.

Fonte: O Atibaiense — “Queimadas e incêndios florestais se concentram em locais estratégicos para o abastecimento de água nas Bacias PCJ” (08 de setembro de 2025).